【“双减” 十七行动】再出发，以作业撬动学习方式的变革
日期：2021-11-19 作者：admin 浏览量：2102
教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》中指出，要把握作业的育人功能，布置科学合理有效作业，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯；创新作业的类型方式，并提高作业设计质量；认真批改反馈作业；加强学生作业指导，培养学生自主学习和时间管理能力；引导家长树立正确的教育观念，与学校形成协同育人合力。
保定市第十七中学一直积极响应和落实国家教育政策，在作业育人方面不断研究思考、探索实践。本学期，在“双减”背景下，学校重新梳理“作业”这个教育教学重要的环节，赓续育人初心，革新方法过程，让作业变得有温度，有梯度，有厚度。
严格落实国家最新政策，出台《保定市第十七中学作业管理规定》，对作业总量的规定细化到每个年级的每一天，区分在校日、周六日、节假日可设计的作业类别，按学科《课程标准》要求设计层级和梯度。各学科备课组长每周以年级为单位公开填报作业，相互协调，严控总量。
“轻盈”让“灵感”应运而生，师生成长的时间和空间因此而增值。对学生德智体美劳的全面培养得以落地，学生优秀作品的生成逐渐成为每日的常态，教师对作业“全批全改”的内涵提升到了新高度。
在学校“融”文化理念引导下，基于大观念的单元整体“融”教学实现了作业“减量”和“提质”的双重保证。各备课组开展单元大观念架构下的学期作业规划设计，以终为始，逆向设计，确保学生学习目标的有效达成，核心素养的培养精准落地。
各年级组重新设计学生每日及节假日的“自主高效学习计划本”，科学指导学生的作业前、中、后全过程，并针对“双减”后的家庭教育观念和行为对家长给予充分的建议，形成家校育人合力。 
学生学习的目的是面对真实的生活情境，解决复杂的问题，而不是解题。以项目产品为作业内容，在第一步“作业设计”方面下足功夫，创设真实的生活情境并将评价前置，让学生在“做作业”的过程中沉浸其中，深度调研、探究和思考，帮助其形成有体系、相互关联、可调取的跨学科融合的知识储备，使其具备学科特质和跨学科整合的关键能力和必备品格。
把作业打造成作品的过程，就是学生成长的过程，这其中重要的动力源泉就是教师的多元评价方案和展示的平台。除了传统的教师书面批改作业形式之外，学校还鼓励学生对学习成果进行自评、互评，并以班级、年级为单位举办作业展。各备课组定期分类汇总学生的作品，组织学科内、跨学科教师之间的相互学习思考。学生内驱力持续发酵，自信心和自主性不断增强，“任务”变“动能”，自带加速度。
学生对学习成果进行自评、互评
时代在变化，今天的学校教育需要一种新的思维去理解作业，新的方式来设计作业，新的视角来对待作业。牢记初心使命，打破思维藩篱，与理想的作业搭配的词除了“完成”和“正确”之外，还有哪些？十七中人用思考和行动给出了更多有意义的答案。如何让这个朴素的话题持续焕发新的生机，赋能学生成长？十七教师将不断思考研究更多新的可能。
供稿：陈征
审核：信息组
编辑：办公室
